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原标题：以复合化能力储备对接新岗亭

求职中，面对“AI教导工程师”“算法工程师”等新岗亭，很多大学生既心胸期待，又难免感到心焦。东谈主工智能技能快速发展和继续迭代，正深入重塑做事市集：一边是新兴岗亭不断露馅，一边是传统能力难以匹配新的需求。因此，怎样助力大学生收拢机遇、主动拥抱东谈主工智能，已成为高档磨真金不怕火必须面对的现实课题——它既关乎后生成长，也关乎国度的东谈主才政策。

数智期间做事市集的机遇和挑战

数智期间，大学生做事市集会座呈现出机遇、挑战与新条目并存的现实图景。

一方面，“AI+”产业与各行业深度交融，为大学生做事拓荒了各样化旅途。新兴岗亭，如医疗AI辅助会诊、云网智能运维等年均招聘需求增长向上10%，为学生提供了新的作事选拔。更垂危的是，越来越多的大学生主动提高适配意志，积极参与“AI+专科”跨学科神气与改进创业竞赛等，为对接新岗亭夯实了基础。

另一方面，大学生做事仍面对供需难以适配的逆境。具体进展为部分学生的学问结构相对单一，对“AI+X”岗亭所需的跨学科交融学问储备不及；中枢能力仍显欠缺，AI协同改进与复杂问题科罚能力不及；价值分解也存在浅表化倾向，一些学生在择业时偏重短期贪图，而对“技能向善”的践行意志较为薄弱。

与此同期，数智期间也对大学生做事竞争力提议了向“复合化、高阶化、伦理化”转型的新条目。在“复合化”层面，学生需主动将专科学问与AI技能深度交融，拓展学科界限，构建“专科+AI”的学问体系；在“高阶化”层面，应借助AI器具辅助开展深度探究与改进创造，从“被迫的器具彭胀者”转向“主动的应用合作家”；在“伦理化”层面，要在技能应用中均衡个东谈主发展与社会价值，坚守数据安全、算法公谈等作事底线，警惕技能应用中的功利化倾向。

高质地做事竞争力的三维组成

在机遇与挑战并存的做事环境中，中枢竞争力如同“钥匙”，既能匡助大学生掀开新兴岗亭的大门，也能让他们在行业变革中站稳脚跟。提高中枢竞争力，不仅为破解大学生做事的供需适配矛盾提供了有用旅途，也为造反技能替代风险构筑了要津守旧，更成为已毕职场永久发展的继续能源。呼应数智期间对做事能力提议的新条目，大学生的中枢竞争力应围绕“高阶分解、社会心思、改进创造”三个维度系统构建，三者互相接接、相互守旧，共同筑牢高质地做事的根基。

高阶分解能力是大学生已毕东谈主机高效协同、破解做事适配迂回的感性基础，亦然守旧高质地做事的中枢能力。其主要包含两大中枢施行：一是数字学习与跨学科学问构建能力，涵盖自主学习能力（主动学习、孤苦念念考），学问整合能力（学科交融、学问体系构建、学问联结），技能与数字分解能力（东谈主工智能技能掌抓、科学妙技、数字学习）；二是高阶念念维能力，包含念念维品性类能力（复杂念念维、批判性念念维、系统性念念维等），高阶分解类能力（分析、评价、元分解、道理道理建构能力），问题意志类能力（发现问题、提议问题的能力）。

社会心思能力是分歧于东谈主工智能、已毕高质地做事的要津东谈主文训诲，能为大学生锚定作事价值标的、优化东谈主机与东谈主际配合效劳、应付做事环境不细则性提供垂危支持。其主要包含三个方面：心思与价值引颈能力，包括做事价值不雅、心思交互能力、设想力、东谈主文精神等；酬酢与配合能力，包括配合学习及团队合作能力、东谈主际生意能力、文化顺应能力、共情能力等；社会顺应与疏导能力，包含变化感知与预判能力、主动顺应与转型能力、作事计较与颐养能力等。

改进创造能力是将分解能力与社会心思能力更正为现实做事价值的要津纽带，能有用匡助大学生开脱做事“可替代性”心焦，同期亦然适配AI岗亭需求、已毕高质地做事的中枢动能。其主要包含：一是创造品格，行动内在精神守旧，具体包括改进创业精神、创造订立、谈德品性、心思韧性、背攀扯当等；二是改进能力，聚焦毁坏传统念念维、生成互异化改进念念路，包括AI协同创意生成、批判性重构、改进契机识别等能力；三是创造能力，侧重激动改进目的落地，涵盖复杂问题科罚能力、巨匠胜任力、改进后果更正能力等方面。

社会有守旧，高校为主导，学生要主动

培养大学生顺应数智期间做事需求的中枢竞争力，需构建“社会守旧、高校主导、学生主动”三位一体的协同育东谈主机制，助力大学生成长为适当期间发展需要的高质地办当事者体。

强化社会守旧，完善保险体系。政府应加大对高校，尤其是中西部和地点院校AI磨真金不怕火资源的插足，完善“AI做事教导师资库”，应用大数据平台发布AI岗亭需求，激动高校东谈主才培养与市集需求更细巧对接。企业可绽放技能实验室、实践岗亭，与高校共建“定制化神气”，举例为商学院学生提供“AI营销分析”等实习任务，并将行业技能尺度融入课程体系，促进学用联结。科研机构与行业协会可搭建资源分享平台，整合闻名高校的AI公开课与企业实践案例，开展“AI科普进校园”等行动，匡助学生更直不雅地了解行业确凿需求与发展趋势。

加强高校主导，筑牢培养根基。在课程诞生方面，高校应进一步优化“专科+AI”课程体系，课程施行融入AI赋能学习、技能攻坚、科学探究和改进创业等方面的典型案例。开设“AI+X”跨界课程，增设AI伦理、科技东谈主文等通识课程，构建“专科中枢+AI基础+通识拓展”的复合型课程体系。在教学模式方面，彭胀“花情势学习”与“情境化教学”，打造“东谈主机协同”教学场景，诞生学科交叉的数字孪生实验室，在寝室区、教学楼邻近诞生“AI实践角”，便于学生随时开展东谈主机协同模拟。在师资诞生方面，如期开展教师AI训诲培训，彭胀“校企双聘”轨制，饱读吹教师探索“AI+磨真金不怕火”交融教学步调，全面提高其东谈主工智能教学训诲与技能应用能力。在轨制诞生方面，需完善激励机制，将学生AI限制做事质地与企业响应纳入教学评价体系，并对教导学生获AI类改进奖项的教师给以相应奖赏。

引发学生主动，强化自主建构。学生需以主不雅能动性为中枢，激动本身从“器具性学习”向“价值性学习”改革。在学问学习层面，学生应尝试主动选修“AI+”关系课程，积极参与跨学科学习社群与AI实践神气，并在使用AI器具辅助学习时保持孤苦念念考。在能力考研层面，可借助“做事力测评器具”识别本身短板，制定个性化提高遐想，变成“学习—实践—反念念—优化”的闭环。主动参与团队配合神气，深入AI关系企业实习实践，积极参加改进创业类竞赛，在实战中历练“从目的到后果”的落地能力。同期，多走进产业一线与社会大课堂，在确凿场景中应付复杂问题。在任业气派塑造层面，应锚定“技能向善”的作事导向，罕见志地提高东谈主文训诲与共情能力，将个东谈主作事计较与国度东谈主工智能发展政策及社会需求细巧联结，在已毕自我价值的同期履行后生的社会背负。

（作家：张晶，系浙江师范大学改进创业学院彭胀院长）